我的害怕和擔憂 - 兒童成長的問題

最近發生了一是些事，自己問自己為什麼，覺得還是寫出來會良心好過一點。

女兒昨晚告訴我學校老師不讓她去厠所，我很奇怪，就問她為什麼老師不給去，她說她也不知道，因為當時老師不是教書中，而是她們自己在劃龍。那問她後來她怎辦，她說她再舉手告訴老師她"好急好急"，差不多要"賴"了，老師才給她去。(她去厠所已不用老師幫忙的了，只是要離開班房，所以不會阻老師的。)

太太聽了很著緊，認為要和老師了解一下。我則認為老師大多出於"忙"，或職業病 - 因太多學生問題而無心靈空間，所以做成處理不當。就算找老師談也沒有用，反而擔心老師會因為我們提出"問題"，質疑她而變成針對我的女兒，反倒影響女兒成長。

女兒只有四歲，我了解她是不會講大話的，因為昨天晚上是我們問她學校情況她才說的，並不是她主動提出或"投訴"的，一般來說她都不會特別告訴我們學校發生什麼事，就像你每天返工，做的事情都一樣，不會特別和朋友談。女兒也沒有什麼"懷恨在心"，因為只是小便的一件小事，她最終也沒"賴"尿。

當然，除了這件事外，我們有感覺K1 時的老師比現在K2 的老師較為認真，因為手冊上對女兒的各種能力是有不同評級的。現在的全都是一致地"讚"，拿的都是"星"，而不是"剔"。(星是做得好，剔代表可以做得更好。) 而且在評語一欄都是全留空白的。(當然有可能我女兒真的全都做得好，無瑕可擊。)

自己有時會告訴自己是否想得太多，一件簡單的事就被復雜化呢﹖有問題不就向學校表達一下就解決了嗎﹖

我都希望可以這樣做人簡單。

最近我教籃球發生了一件球員衝突事件。事情本身很簡單，發生在小學裏，一位男同學被另一位同學在球場上用球故意"掟"了，也沒有什麼受傷，但同學因此而哭了。事後家長向我反映問題，希望讓我了解事件，也不是要我做什麼"懲罰"，因為事件發生後已即時通報了校內老師。那為什麼還要向我反映呢﹖

原因是學校並沒有"處理"犯事的同學。其理由也相當簡單，事件沒有什麼嚴重的身體創傷，而打人的同學死口不承認有做過，學校也"無證無據"。(其實當時在場的也有其它同學，但同學都沒有清楚看見事發經過。這些同學是沒有看見，還是真的不知道，這也說不清楚。)

事隔一星期後，到我再上籃球堂，我便再次問兩位同學，我要求案件重演，我問受害人是否肯定是被掟了，他說十分肯定，因為他跌了在地上時背部被掟了數下，力度很大。由於我的質疑，被掟到的同學又哭了，而另一方仍然堅持自己沒有掟同學，但卻承認了自己曾伸出友誼之手去"拍"了同學一下，也承認自己的球或許"脫手"，但卻不承認自己"故意"掟人。

再談一下兩位同學和我的認識，二人都是我教了三年的學生，現在都六年班了，平日都是很斯文的那種，也是一起參加了校隊訓練多年，代表過學校出賽的"資深"球員。而為什麼發生掟人事件就是因為他們都很"資深"，我便在練習時間完畢後，沒有在我決定離開時立刻"清場"，因為我對這些同學都有一份信任，讓同學可以留下多練習一會。

這件事使我思想到底是籃球訓練重要，還是品格重要。過去我經常會和學生講一些故事，希望透過故事去教育同學一些品格，但後來因為訓練時間越來越少，加上同學的技術進步不理想，自己也不想"不務正業"，所以近年都較少講"道理"。

當我看見自己的"同門師兄弟"，相識三年，比賽無數還互相投訴，我內心真的感到不開心，因為籃球不是建立團隊合作的嗎﹖明顯這也是"未達標"。

我告訴兩位同學其實並不是要罰誰，而只是希望大家不要帶著心病去打球; 我也告訴過若事件其中一方堅持不放，傷人可以告到警局，那最終會有很嚴重後果，但同學仍然堅持沒有做錯事。這也是我感到很震驚的，因為那種堅持無錯的態度並不是小學生應有的。

事情可以說完結，但卻也是一個開始。

當小學生的時候便發現告訴老師是不能獲得公証的判斷，學生會否會對社會制度有信任呢﹖那位受害人心中會否有"委屈"而形成心理上的不健康呢﹖會否因此而有自行報復的心理呢﹖若他選擇在練習時"勾"一下跑動中的同學，只要找一個沒有目擊者的情況，那不就"解決問題"了嗎﹖屆時後要處理事件就變得更嚴重了。

公平其實相當重要，若果社會失去處理錯誤一方的能力，或不去處理，事情就會容易變得嚴重，極端和暴力也是由此而萌牙的。

我想我還是找那位老師談一談好，但要處理事情，各方面都得重視問題，也還得抽時間，這也是香港教育體制和雙職父母家庭中最難找的。

昨晚我為到學生的事情祈禱了。