如果你發現無藥可救的傳染病, 你會點樣﹖

如果發現無藥可救的傳染病, 你會點樣﹖

答案當然是逃跑，因為既無藥可救，那不跑又作什麼﹖但若你是醫護人員，你的立場又可能不一樣，因為你的天職就是去為別人的生命作出支援。但若果你是普通人一個，你會如何﹖逃跑相信是必然的。

若然你有朋友親人，那麼你必然會告訴他們這個事實，希望他們和你一樣可以逃離這個危險的地方。你絕不會像香港警察一般，知道將軍澳出現"盲斬人"連環事件還不通報公眾吧!

若你是做教育的人，或自命自己立在道德高地之上，你的想法可能更上一層樓，寫封信給電台和報館，要讓公眾知道事件發生，因為希望能多救一些人吧。

當發現無藥可救的傳染病，其實給任何一個人，他都會"吹雞"吧! 分別只是你會告訴多少人。

然而我的感受是無奈的，因為就像聖經上的先知，許多真實的說話朋友不想聽，因為我發現的"真理"並不是主流的想法。我的說話就像一個末日預言，帶著悲觀和絕望。所以近年我和朋友都不談正事，只風花說月。

我做了教練多年，自己親眼看見小朋友的變化，看見這些孩子的變化，水平每況愈下，自己的感覺是希望去盡自己的能力去幫助他們。最初的時候我會感恩，因為我能夠看見自己努力的果效，看見小朋友由頑劣變成乖巧，由不懂打球到打得好。

近幾年自己卻有感到很大的變化，因為小朋友變成"教唔到"又或要花極大的氣力去改變。而隨著學業壓力的有增無減，我這個籃球教練的"效能"就越來越不濟。我亦開始尋找原因，嘗試去問："我有什麼能夠做得好一些﹖"

這個情景就像你在一個湖釣魚，發現沒有魚上釣，自己不斷去改善釣技，買工具，多花時間去釣，希望能夠最終釣到魚。

但經過許多努力後，發現仍然沒有魚上釣。盡管我加培的努力，我發現小朋友並沒有什麼改變，一年又一年的觀察後，我感覺到有一些我努力以外的因素正在影響著小朋友的成長。這個時候我還不能肯定我的觀察，於是呼便去問問別人。

這時候你就去問一些隔鄰的魚友，問問他們有沒有釣到魚上來。問了一個說沒有，問十個都沒有，這時候你就不禁懷疑是不是這個湖沒有魚。經過長時間的觀察和同行了解，我的發現是這個湖不是沒有魚，而是魚量減少了許多，而且漁獲的數目走勢正繼續下降。

香港的小朋友不是個個都有問題，但整體的智能發展明顯走下坡，盡管上學的時間不斷增長。這個時候我已經毫無疑問香港的小朋友有問題，因為坊間已經出現一連串的"港孩"書籍。間接直接地支持了我的觀點。然而，這些書籍討論的多是現象，又或將問題歸類到家長的問題，卻少有人將問題尋根究底，指向學校，或整個教育制度。

大部份家長仍然是抱有一個信念，只要入到名校，我的孩子便能夠"獨善其身"。又或覺得只要我的"家教"好，便能夠出汚泥而不染。而結果往往是家長發現小朋友出現嚴重問題，例如抑鬱、自閉、隱敝、自殘，或其它精神問題才醒覺。而這些家長要忙於處理的是"善後"的問題，沒多少人還會去"問責"吧﹖因為問題太廣太深，根本沒有單一的團體可以負責任，更沒有任何賠償。

少有家長會花精神時間去面對整個教育的結構性問題。這也是可以理解的，因為結構性問題實在太大了，有誰會希望去碰它呢﹖

然而入讀名校的人數有多少呢﹖佔全香港的在學人數有多少呢﹖我相信不到3%。而97%的學生都會成為制度下的犧牲品/實驗品。

這個問題的好處就是：做就了不少的商機。就像六合彩一樣，馬會出一百萬獎金而能夠使集得一千萬或以上的收入。今天的課後教育 -- 補習，相信絕對是個價值千億的內粍"產業"，使香港人變得更"白痴"。

我不想鼓勵別人離開香港，但為了孩子，還有選擇嗎﹖但若沒有錢，能離開嗎﹖既然沒有選擇，

只能在這個"很少魚"的湖釣魚，那我還是收口比較好，免得惹人憎厭。

不過我又過唔到自己。矛盾! 無奈。